2011-2012学年上学期
公共课部、中专部第二轮“说课”活动实施方案
为迎接学院第二轮“人才培养工作评估”，进一步推动课程改革与课程建设工作，公共课部、中专部根据学院第二轮“说课”活动实施方案，继续深入贯彻现代高职课程改革理念，落实公共课程“贴近专业，为专业建设服务；贴近学生，为学生全面发展服务；贴近社会，为培养合格人才服务” 的课程改革思路，找准课程定位，彰显教育性特色，基于专业建设、学生成才和社会发展的需要重构教学内容、改革教学方法。课部决定自11月中旬开始在全体教师中开展第二轮教师“说课”活动，具体实施如下。
一、活动方式
全员参与（包括双肩挑教师），整体推进，量化评分。
二、活动内容和要求
1．活动内容包括：重新审视和修订课程整体设计方案、课程单元设计方案，并现场说课和答辩（15分钟，使用PPT）。
2．说课重点突出课程定位、设计思路、课程内容取舍及依据、教学实施的路径和教学方法的持续改进、课程特色等。针对高职高专特点，突出职业综合素质培养，注重与专业结合，强调能力形成，适应高技能人才可持续发展的要求。A类课要活，B类课要理实一体。
3．每个教师必须完成一门课程整体设计方案或课程单元设计方案。带多个课头的教师选取一门主要负责的课程进行设计。多个教师承担教学任务的同一门课程，由课程团队共同完成课程整体设计方案，各个教师分别分担该课程的单元设计任务。每个研究室最终应完成所属课程的整体设计方案和单元设计方案。每个教师在课程整体设计方案和课程单元设计方案完成并通过审查后，方可参加现场说课。
4．学院所有教师（包括双肩挑教师）均必须参加本次说课活动，双肩挑教师按专业归口相关研究室参加活动。说课活动结束后要对每一位教师进行量化评分，评分结果作为教师业务量化考核的专项分数。
三、活动步骤和时间
1．第一阶段（2011年11月12日至11月19日）
①制定公共课部、中专部说课方案。
②拟定参加第二轮说课活动教师名单（见附件一）
③组织全体教师重新学习《基于工作过程的人才培养方案和课程开发指导手册》和课程标准，全员动员，提高认识。
2．第二阶段（2011年11月20日至11月30日）
①各研究室组织课程团队重新审视、修订与课程标准相吻合的课程整体设计方案和单元设计方案。
②每位教师制作15分钟的说课PPT。
③课部成立第二轮说课评委会，对各课程团队的整体设计方案和单元设计方案进行审查。
组长：黄成洪
副组长：罗 纯
成员：杨哲、蒋红梅、赵玲、范源智、丰晓流、周金城、张平波
3．第三阶段（2011年12月1日—12月31日）
拟定本部说课日程表，对每位教师的现场说课进行评价和量化（评分标准见附件二）。
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说课单位
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说课时间
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语文研究室
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12月1日（周四下午）
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数学研究室
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12月8日（周四下午）
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体育研究室（一）
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12月15日（周四下午）
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体育研究室（二）
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12月22日（周四下午）
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机动
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12月29日（周四下午）
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4．第四阶段（2012年1月1日—1月5日）
本部按平均分85分校正，公示后向教务处上报本单位教师说课量化成绩。计入教师业务量化考核的专项成绩。
四、工作要求
1．各研究室要通过这次活动，着力推动课程建设和改革，引导教师研究专业，研究教学方法。教务科加强过程指导，确保每门课程均能有较大改革。
2．全体教师要有改革意识和危机意识，要敢于摒弃传统的课程和知识结构，勇于创新，建设更符合高职教育特点的优质课程和精品课堂。
3．我部所有课程和教师均必须参加本次说课活动，双肩挑教师按学科归属到相关研究室参加活动。
4．综合素养类课程整体设计方案模板、课程单元设计方案模板分别见附件三、四；《大学语文》课程整体设计和单元设计方案范例见附件五。
附件一：参加第二轮说课活动教师名单
附件二：襄樊职业技术学院教师说课评价表
附件三：综合素养类课程整体设计方案模板
附件四：课程单元设计方案模板
附件五：《大学语文》课程整体设计和单元设计方案
公共课部
二〇一一年十一月十二日
附件一 参加第二轮说课活动教师名单
数学研究室：
课程1：经济管理学院《经济应用数学》参加教师：
负责人：
课程2：生物工程学院《应用数学》参加教师：
负责人：
课程3：机械电子学院《高等数学》参加教师：
负责人：
课程4：机械电子学院《计算机数学》参加教师：
负责人：
课程5：医学院《应用数学》参加教师：
负责人：
课程6：《中专数学》参加教师：
负责人：
语文研究室：
课程1：《大学语文》参加教师： 蒋红梅、王正斌、樊红梅、李月辉、滕静、李宁、张平、毛成蕊、武雪慧、漆福刚、许安保
负责人：蒋红梅
课程2：《中专语文》参加教师：丰晓流、李艳、张勤、时春华、崔健民
负责人：丰晓流
体育研究室：
课程1：《高职体育》参加教师：
负责人：
课程2：《篮球选项》参加教师：
负责人：
课程3：《排球选项》参加教师：
负责人：
课程4：《足球选项》参加教师：
负责人：
课程5：《网球选项》参加教师：
负责人：
课程6：《羽毛球选项》参加教师：
负责人：
课程7：《形体与健美》选项参加教师：
负责人：
课程8：《体育舞蹈》参加教师：
负责人：
课程9：《养生保健体育》参加教师：
负责人：
附件二 襄樊职业技术学院公共课部教师说课评分表
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教师姓名
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所属系（院、部）
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公共课部
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说课课程
名称
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现任专业
技术职务
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评价目标
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评价内容
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得分
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课程定位
（10分）
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1. 该课程在专业课程体系中的地位（4分）
2.该课程在专业人才培养中的功能（3分）
3.与前后续课程的关系（3分）
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课程设计
(15分)
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1.突出能力、素质培养（4分）
2.与专业紧密结合（4分）
3.基于学习任务或典型工作任务设计课程（4分）
4.能力本位、理实一体的观念渗透（3分）
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内容选取与内容组织
（30分)
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1.体现专业发展需求（6分）
2.有学习任务或典型工作任务为依托（6分）
3.学习任务或典型工作任务与教学内容选取之间的对应关系（6分）
4.基于学习任务或典型工作过程序化课程内容（6分）
5.内容的选取体现学生的可持续发展性（6分）
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教学模式设计
(25分)
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1.教学模式的设计过程（5分）
2.立足职业能力、职业素养分析，面向职业岗位与工作实际，将从业所需的人文知识、基础技能、职业态度和素质有机地整合（10分）
3.有针对性的采取行动导向的教学模式（10分）
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教学方法与手段
(20分)
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1.教学方法与手段多样化，能激发学生学习的积极性(5分)
2.能培养学生的独立性、自主性,引导学生探究、实践(5分)
3．因材施教，关心学生个体差异,满足不同学生的需要(5分)
4．课程考核方案设计合理（5分）
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专家评价
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说课
总成绩
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附件三 综合素养类课程整体设计方案文本体例
《 》课程整体设计方案
一、课程基本信息
课程名称： 学时：
授课对象： 学分：
前导课程： 课程性质：
后续课程：
二、课程定位
（主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。）
三、课程设计
（一）课程目标设计
1.能力目标
（主要指作为“社会人”的基本能力，突出对学生综合素质（包括人生观、价值观、社会观等）的影响，对后续课程的引导作用，不同专业其引导作用应有所区别。）
2.知识目标
3.态度目标
（特别是思政类课程更应和专业结合，学生在职业态度、人生态度方面应有体现。）
（二）课程为××专业大类服务设计思路
（综合素养类课程应按学院现有专业大类分别制定课程整体设计方案和课程单元设计方案，要分别研究不同专业大类对人才培养的目标要求，并针对不同专业大类进行课程内容设计和教学活动设计。实现方式主要是结合不同专业的特点设计能力、素质培养的载体，载体包括相应的教学活动、实践任务等。）
（三）课程内容设计
（主要说明该课程基于哪些方面的素养形成的学习单元，这些学习单元之间应有必要的联系，每个学习单元所需要的学时。）
（四）教学模式和方法设计
（主要阐述教学模式和主要的教学方法。其中教学模式与课程内容设计应一致；然后再结合课程特点阐述具有代表性的教学方法2-3种。）
（五）进度表设计
（教学目标中综合了能力目标、知识目标和素质目标，其中以素质培养为主线，知识的习得以养成教育为主。主要教学内容以支撑素养形成为依据。）
（六）教学活动设计范例
（精选一次课或者一个学习单元的教学活动设计。范例应体现本课程的教学模式、主要教学方法。）
四、考核方案设计
（包括过程考核和结果考核，平时的作业、课堂提问等都属于过程考核。重点要强调全面考核和综合评价。）
五、教材和参考资料
附件四 《 》课程单元设计方案
任课教师： 2011－2012学年第1学期
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课程单元一：
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总学时：
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学习任务一：
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学时周次：
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学习目标：
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主要内容
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教学方法建议
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教学材料
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参考资料
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考核评价
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附件五 《大学语文》课程整体设计方案
一、课程基本信息
课程名称：《大学语文》 学时：64学时
授课对象：高职各专业学生 学分： 2学分
课程性质：综合素养类公共必修基础课程
后续课程：专业课程
二、课程定位
《大学语文》是一门面向高职生所开设的素养类公共必修基础课程。课程以经典文学作品为核心，引导学生感受、领悟汉语言文字的巨大魅力，培养人文素质，提高语文应用能力，达到“知、行、能”三者统一。课程承上启下，贯彻文本本位和高职语文本位，强化人文性、工具性，兼顾社会性、职业性，为学生职业生涯导航，为培养有文化的高技能型人才提供有力支撑。
三、课程设计
（一）课程目标设计
1. 能力目标
（1）完善匹配听、说、读、写和赏、评、思、悟能力。
（2）具备在社会生活、职业活动中，正确运用语文工具的能力。
（3）具有比较丰富的想象、类比、直觉、感悟等形象思维能力。
2. 知识目标
（1）巩固字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识基础。
（2）了解中国文学的基本发展线索，掌握各时期的代表作家和作品。
（3）了解鉴赏文学作品的基本方法，理解口语交际和应用文写作的基本技巧和要求。
3. 态度目标
（1）认真的学习习惯，积极进取的人生态度。
（2）健康的审美情趣，理解优美而丰富的人性，能够关爱生命、尊重生命、优化生命。
（3）高尚的道德情操，以人为本的人文主义精神，良好的职业操守。
（二）课程设计思路
1．教学内容，立足专业、社会和学生发展需求，淡化学科体系，注重素养和能力养成，凸显“高职性”，根据各专业对学生人文素养及语文能力的基本要求，指向有利于学生成人成才的维度。
2．教学方法，因材施教，体现“实践性”，强调重情趣、重体验、重合作、重差异的理念，加强对所学知识和技能的实际运用，实施成功教育法，培养创新精神和自主学习的能力。
3．教学空间，课内课外双管齐下，体现“开放性”。课程建有精品课程网站，通过视频、音频、教案、课件等课程教学资料，拓展学习外延，创设学习氛围，并注意将课堂延伸到学生的第二课堂和社团活动中去。
4．教学评价，采用笔试与口试相结合，标准化考核与分层考核相结合，教师评价与学生评价相结合的考核体系，体现“多元性”，给学生以弹性化、人性化的发展空间，全面检验其综合素养和语文能力。
（三）课程内容设计
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序号
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课程单元
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学习任务
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参考
学时
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1
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阅读鉴赏
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导论
诗意的栖居
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中国文学史概说
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2
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文学鉴赏技巧简介
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2
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道德的分量
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孔子论仁十则
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2
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老子说善三章
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2
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审视的智慧
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钱钟书《吃饭》
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2
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王小波《一只特立独行的猪》
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2
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理想的守望
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杜甫《小寒食舟中作》
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2
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史铁生《命若琴弦》
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2
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人性的探究
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鲁迅《示众》
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2
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心灵的相契
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诗经《击鼓》
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2
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李商隐《无题》
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2
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乡愁的理念
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柳永《八声甘州》
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2
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徐志摩《我所知道的康桥》
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2
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自然的启悟
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张若虚《春江花月夜》
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2
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生活的艺术
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李白《春夜宴诸从弟桃李园序》
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2
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周作人《喝茶》
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2
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2
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口语交际
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朗诵技能
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普通话语音正音训练
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2
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朗诵技巧与训练
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2
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演讲技能
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有备演讲技巧与训练
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2
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即兴演讲技巧与训练
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2
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交谈技能
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一般交谈技巧与训练
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2
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职场交谈技巧与训练
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2
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辩论技能
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生活辩论技巧与训练
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2
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辩论赛技巧与训练
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2
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3
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应用写作
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日常文书
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应用文写作知识
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2
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收条、借条、请假条写作技巧与训练
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2
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事务文书
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计划、总结、调查报告写作技巧与训练
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2
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请示、报告、通知写作技巧与训练
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2
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礼仪文书
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感谢信、慰问信写作技巧与训练
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2
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欢迎词、祝酒词写作技巧与训练
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2
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社交文书
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演讲稿写作技巧与训练
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2
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个人简历、求职信写作技巧与训练
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2
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合 计
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64
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（四）教学模式和方法设计
1．教学模式
本课程主要采用任务驱动、项目导向等开放性教学模式。按照服务专业、社会和学生可持续发展的要求，针对各专业不同的人才培养目标，结合不同的课程单元和学习任务，贯彻实施以学生为主体，以教师为主导，以培养学生人文素养为本位，以提高学生语文应用能力为核心的成功教育理念。
2．教学方法
本课程主要采用成功教学法，通过启发引导、诵读品味、分组讨论、案例分析、角色扮演等方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高学习兴趣和观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（1）启发引导。教师在教学过程中根据学习任务和学生的认知规律，从实际出发，采用提问、话题研讨和辩论等多种方式，以启发学生的思维，调动其学习的主动性和积极性。
（2）诵读品味。诵读品味是学习《大学语文》的根本之法。教学中要有效指导学生朗读课文，背诵诗歌等文学作品，以培养学生语感，增加其语言积累和文化素养的厚度。
（3）分组讨论。将学生分成若干学习小组，以小组为单位，在组长的带领下，完成课内外的学习任务。通过小组讨论，让学生明白经典文学具有经久不衰的魅力，并从中获得审美享受及生命的体验，不断提高人文素质、鉴赏能力和审美品位。
（五）进度表设计
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学习任务
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学时
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教学目标
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主要教学内容
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导论
诗意的栖居
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4
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1．了解中国古代文学史发展脉络，理解“三古七段”的具体内容，掌握其代表作家和作品。
2．了解文学鉴赏的过程，掌握诗歌、散文、小说和戏剧鉴赏的基本方法，具备一定的文学鉴赏能力。
3.走进文学，感受不同时代的人文气息，自觉继承优秀传统文化，明确内修对提高个人素质的重要性，进一步具备真、善、美的情操。
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1．中国古代文学史发展脉络及重要作家和作品。
2．文学鉴赏的含义，诗歌、散文、小说和戏剧的基本鉴赏方法。
3．鼓励学生再现学习成果，感受中国文化的博大精深。
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道德的分量
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4
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1. 了解孔子生平事迹，理解《论语》一书的概况，孔子思想体系的核心及价值，掌握“孔子论仁”的内涵，培养文言语感，提高文言文阅读能力。
2.了解老子其人，理解《老子》一书的概况，哲学思想体系的核心，掌握“老子说善”内涵，及对现实人生的指导意义，具有一定的正确解读经典文本的能力。
3. 感知先哲光辉的人格魅力，优美而丰富的思想情感，感受以孔子为代表的儒家文化，以老子为代表的道家文化的精髓，进一步具备积极进取的人生态度，健康平和的职业心态。
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1．拜访孔子，了解其人，走进《论语》，了解其书，赏析“孔子论仁”。
2．老子其人，《老子》其书的思想精华，“老子说善”赏析。
3．组织学生再现学习成果，学会知人论世。
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审视的智慧
|
4
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1．了解钱钟书生平、思想和艺术创作，理解《吃饭》主旨及所引发的广泛议题，掌握其类比联想和巧妙比喻的艺术手法，训练学生逆向和多角度思维能力。
2．了解王小波的生平、思想和语言艺术。理解《一只特立独行的猪》的写作背景和思想内涵，感知其文字之趣、哲思之辩、人情之超然。
3. 感受作者知识和智慧的魅力，学会审视自我、完善自我、超越自我，告别浅薄的自我、虚伪的自我，乃至卑劣的自我。
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1．钱钟书生平简介。《吃饭》一文的思想和艺术价值。
2.王小波生平简介。《一只特立独行的猪》思想内涵及艺术手法。
3．组织学生参与文本再创造，发表个性化见解。
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理想的守望
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4
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1.了解杜甫的生平、思想、艺术成就、创作风格和对后世的影响，理解《小寒食舟中作》的内涵，掌握其情景交融、借景抒情、深沉凝炼的艺术手法。
2. 了解史铁生的生平事迹，创作成就，理解《命若琴弦》所蕴含的思想意义，掌握其优美而精练的句子，将哲学思考与故事叙述相结合的艺术手法。
3. 感受杜甫对理想的守望，忧国忧民的情怀，理解史铁生对生命的感悟，勇敢面对生活的磨难，进一步热爱人生，形成永不放弃希望的坚韧意志。
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1.杜甫简介及《小寒食舟中作》赏析。
2.史铁生简介及《命若琴弦》赏析。
3. 组织学生以理想和生命为讲题，开展演讲活动。
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人性的探究
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2
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1.了解鲁迅的生平、思想、创作风格和对后世的影响。
2.理解《示众》深刻的思想内涵，掌握小说用语言和动作描写，刻画人物的方法，品析环境描写和高度概括的艺术手法。
3．感知作家光辉的人格魅力，豁达的自省胸襟，学会全面认识自己、审视自我，保持内心的庄重和宽容，控制自己性格中的不良倾向
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1. 鲁迅简介。
2.《示众》赏析。
3. 组织学生结合现实，以人性为讲题，参与文本再创造。
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心灵的相契
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4
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1．了解《诗经》概貌，领会《击鼓》中诗人对爱情真诚、执着的追求，掌握其悲凉凄怆，怨怅哀楚的格调，及艺术手法。
2.了解李商隐的生平、思想和创作风格，理解《无题》所表达的思想感情，掌握其细美幽约、深情绵邈的艺术风格。
3．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解爱的真谛，培养高尚的爱情观，形成正确的恋爱观。
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1．《诗经》简介，《击鼓》赏析。
2．李商隐简介，《无题》赏析。
3. 贴近文本，设计话题，组织学生参与课文研讨。
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乡愁的理念
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4
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1.了解柳永的生平、思想、艺术成就、创作风格和对后世的影响，理解《八声甘州》中词人的思乡之情，掌握其结构细密、情景交融和语浅情深的艺术特色。
2．了解徐志摩的生平及艺术创作，理解诗人对康桥真挚而深沉的情感，掌握其绵密浓丽、语意新奇、排比和层递的艺术手法。
3．体会作者真挚而丰富的情感世界，理解乡愁是生命的宿命，人类灵魂深处的倔强要求，培养热爱家乡，留恋生命的崇高感情。
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1.柳永简介，《八声甘州》赏析。
2．徐志摩简介，赏析《我所知道的康桥》。
3. 贴近文本，设计话题，组织学生参与研讨。
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自然的启悟
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2
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1.了解张若虚生平，理解后人对其评价。
2.理解《春江花月夜》的自然美、哲理美、人情美，把握诗歌“哀而不伤”的感情基调，景、情、理三位一体的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3.认识回归自然，和谐天地是人性的根基，享受自然、融入自然、保护自然，与自然和谐相处，提升审美品位。
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1．张若虚简介。
2．《春江花月夜》赏析。
3．组织学生展开联想和想象，进入诗歌意境。
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生活的艺术
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4
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1.了解李白的生平、思想、艺术成就、创作风格和对后世的影响，理解《春夜宴诸从弟桃李园序》中的关键字词和所蕴含的诗人情怀，掌握其意境高雅、格调明朗、潇洒流动的高超的艺术手法。
2. 了解周作人其人，中国茶文化相关知识，理解《喝茶》“闲适”情趣和思想内容，掌握其行文洒脱，从容舒徐，清雅风致的审美元素。
3.选择诗意栖居，细品生活之乐，慢品人生之美，将平凡简单之生活建造成尘世的天堂，成为一个精神明亮的人。
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1．李白生平事迹，《春夜宴诸从弟桃李园序》赏析。
2．周作人简介，《喝茶》赏析。
3．结合课文，设置话题，组织学生就如何“诗意栖居”展开研讨。
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朗诵技能
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4
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1.了解普通话平翘音、鼻边音声母，前后鼻韵母的发音部位与方法，掌握普通话语流音变和科学发声技巧，会说比较标准、流利的普通话。
2.了解朗读与朗诵的区别与联系，掌握普通话朗诵技巧，能够灵活运用停顿、重音、语速、语调等技巧进行声情并茂的朗诵。
3. 进一步感受普通话音义兼美的艺术魅力，培养学生对汉民族共同语的热爱之情。
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1. 易混淆声母，韵母正音训练。
2. 轻声发音、儿化音发音、“一、不”、上声和“啊”的变调技巧。
3. 朗诵前的准备技巧。副语言的运用等诗歌朗诵技巧。
4．以教学班为单位组织开展诗歌朗诵会。
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演讲技能
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4
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1．了解态势语言的基本姿态，掌握坐姿、站姿、走姿、鞠躬、手势和表情技巧，能够根据内容及情感表达的需要，设计态势语言。
2．了解心理素质训练要领，能够自行设计积极暗示语，掌握目光接触、角色心理适应训练技巧。
3．了解演讲稿和演讲的定义，掌握演讲稿记忆方法，有备演讲和即兴演讲技巧，能够按要求参加有备演讲和即兴演讲活动。
4．进一步培养良好的心理素质，能够从举止、仪表、礼仪等方面，树立良好的主体形象。
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1．态势语言知识和技巧训练。
2．心理素质技巧训练。
3．有备演讲和即兴演讲的技巧。
4．指导学生进行演讲实践，并进行点评。
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交谈技能
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4
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1.了解倾听、访友待客劝、劝说沟通等交谈技能，掌握求职自我介绍和面试应答的技巧。
2. 能够自信、有效地进行自我介绍，积极参与工作交谈模拟训练。
3. 进一步明确德、识、才、学是优秀“职业人”必备的基本素质，也是实现美好理想的前提条件。
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1. 倾听、访友待客劝、劝说沟通交谈技巧和训练。
2.自我介绍、劝说沟通技巧和训练。
3.工作交谈技巧和模拟训练指导与点评。
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论辩技能
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4
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1．了解辩论的含义，理解思维训练的方式。
2．掌握对话式、答辩式、竞赛式论辩演讲的技巧，能够运用辩论技巧进行辩论。
3. 进一步培养创新思维精神，积极进取、坚韧不拔的意志品德。
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1．辩论知识概述。
2．对话式、答辩式、竞赛式论辩的技巧和训练。
3．辩论赛实践指导与点评。
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日常文书
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4
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1. 了解应用文写作的基本概念和写作要求。
2.会写规范的请假条、借条和领条等日常文书。
3．明确细节决定成败的道理，养成严谨认真的行为习惯。
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1．应用文写作基础知识。
2.借条、收条和请假条等日常文书的写作知识与要求。
3. 日常文书写作训练与点评。
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事务文书
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4
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1. 理解计划、总结、调查报告的概念和写作要求，会写比较规范的事务文书。
2．理解请示、报告、通知、会议纪要的概念和写作要求，会写规范的公文。
3.养成“事前计划、事后总结”的良好习惯，明白“没有调查就没有发言权”的道理，养成调查研究的工作作风。
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1．计划、总结、调查报告写作技巧。
2．请示、报告、通知、会议纪要的写作技巧。
3．事务文书和公文的写作训练与点评。
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礼仪文书
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4
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1．了解礼仪文书的写作知识和写作方法。
2. 能够按照礼仪文书的写作要求，完成感谢信、慰问信、欢迎词、祝酒词等写作。
3．进一步发扬中华民族的光荣传统，进行自我道德熏陶、自我精神净化，培养感恩之情。
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1．感谢信、慰问信、祝酒词、欢送词等礼仪文书的写作技巧。
2．感谢信、慰问信、欢送词的写作训练与点评。
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社交文书
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4
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1．了解社交文书的写作知识和写作方法。
2. 能够按照社交文书的写作要求，学会写作演讲稿、个人简历、求职信等。
3. 善于独立思考，具有创新精神和合作意识，能够顾全大局、团结协作、处事果断。
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1．演讲稿、个人简历、求职信等社交文书的写作技巧。
2．演讲稿、个人简历、求职信等社交文书的写作训练与点评。
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（六）教学活动设计范例
此处略（精选一次课或者一个学习单元的教学活动设计。范例应体现本课程的教学模式、主要教学方法。）
四、考核方案设计
1．期末考核成绩说明（理论和技能考核各占50％）
（1）理论考核，强调体悟。题型以综合分析为主，采用笔试形式，在统一时间内进行，以检查学生对“必需”理论知识及文学现象的总体把握。考核标准见表1。
表1 期末理论考核标准
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序号
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考核知识点与要求
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成绩比例（％）
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1
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文学常识（中国文学史发展脉络、李白、杜甫等代表作家及作品）
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30
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2
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阅读理解（诗歌、散文、小说等）
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30
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3
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应用文写作（事物文书、礼仪文书、社交文书等）
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40
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合 计
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100
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（2）技能考核，重在应用。采用口试形式，在规定的时间内以班级为单位进行，以检查学生文献检索、自主学习、创新思维、口语交际等能力。考核标准见表2。
表2 期末技能考核标准
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考核项目
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考核内容与要求
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成绩比例（％）
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有备演讲
（即兴演讲）
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有声语言——洪亮流利
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20
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态势语言——大方得体
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20
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主题阐述——正确鲜明
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20
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结构安排——条理清晰
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20
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内容交流——丰富有效
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20
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合 计
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100
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2．过程考核说明
过程考核关注学习过程，培养良好心理素质，强化竞争意识，使考核时间全程化。由学习态度＋诗歌朗诵＋课文研讨组成。考核标准见表3。
表3 过程考核标准
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序号
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考核项目
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考核内容与要求
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成绩比例（％）
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１
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学习态度
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作业、笔记、出勤率等
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40
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２
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诗歌朗诵
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充分准备，声情并茂
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20
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３
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课文研讨
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围绕主题，积极发言
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40
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合 计
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100
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3．结果成绩形成说明
课程总成绩由期末考核成绩60% +过程考核成绩40%组成。成绩不合格者，可补考一次。
五、教材和参考资料
1．使用教材：《大学语文》，肖练武主编，湖北科学技术出版社，2011年8月版。
2．参考资料
（1）《大学新语文》，夏中义主编，北京大学出版社，2005年版
（2）《新编大学语文》，丁帆主编，外语教学与研究出版社，2005年版。
（3）《大学语文》，陈洪主编，高等教育出版社，2005年版。
（4）《大学语文》，徐中玉主编，华东师范大学出版社，2001年版。
（5）《中国语文》、《演讲与口才》、《应用文写作》襄阳职业技术学院院级精品课程。
《大学语文》课程单元设计方案
任课教师： 2011－2012学年第1学期
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课程单元一：阅读理解
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总学时：64
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任务二：道德的分量（孔子论仁和老子说善）
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学时周次：4学时；第3周2学时，第4周2学时
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学习目标：
1. 了解孔子生平事迹，理解《论语》一书的概况，孔子思想体系的核心及价值，掌握“孔子论仁”的内涵，培养文言语感，提高文言文阅读能力。
2.了解老子其人，理解《老子》一书的概况，哲学思想体系的核心，掌握“老子说善”内涵，及对现实人生的指导意义，具有一定的正确解读经典文本的能力。
3. 感知先哲光辉的人格魅力，优美而丰富的思想情感，感受以孔子为代表的儒家文化，以老子为代表的道家文化的精髓，进一步具备积极进取的人生态度，健康平和的职业心态。
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主要内容
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教学方法建议
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1．拜访孔子，了解其人，走进《论语》，了解其书，赏析“孔子论仁”。
2．老子其人，《老子》其书的思想精华，“老子说善”赏析。
3．组织学生再现学习成果，学会知人论世。
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1．诵读品味法。
2．启发引导法
3．分组讨论法
4．互动拓展法
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教学材料
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参考资料
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考核评价
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1． 课程标准
2． 课程整体设计
3． 教学单元设计
4．多媒体课件
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1．宋.朱熹《论语集注》
2．清.刘宝楠《论语正义》
3．南怀瑾《论语别裁》
4．于丹《< 论语>心得
5.南怀瑾《老子他说》
6.吴广义，温斌《解读道德经》
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评价内容：
1．了解儒家和道家文化的精髓。
2．能联系自身学习实际，体会《论语》丰富的内蕴。
3．《老子三章》读后感。
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任务二 教学活动设计（一）
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教学目标：
1. 掌握孔子论仁内涵，提高学生正确解读经典文本的能力；
2. 理解孔子论仁的现实意义，培养学生自觉继承优秀传统文化及解决实际问题的能力；
3．进一步培养学生文言语感，提高文言文阅读能力。
知识目标：
1. 了解先秦儒家始祖孔子及其“仁爱”思想。
2. 理解《论语》一书的概况及思想和文学价值；
3. 熟记孔子论仁，掌握其思想内容；
态度目标：
感知孔子光辉的人格魅力、优美而丰富的仁爱思想，感受以孔子为代表的“世俗中有高远，平凡中见伟大”的中国儒家文化。指导学生现实人生，使其进一步具备真、善、美的情操、积极进取的人生态度，并逐步培养其健康平和的职业心态。
教学重点：理解孔子说仁的深层涵义，自觉继承优秀传统文化。
教学难点：挖掘课文审美潜能，结合专业、社会和可持续性发展需要，用儒家优秀思想触动学生心灵，指导其言行。
教学方法：诵读品味、启发引导、小组讨论
教学时数：2课时
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、激起兴趣，导入学习（3分钟）（着眼于疑，强化教学的探讨性，激发学习兴趣。）
在历史的长河中，随着时间的流逝，有些叱咤一时的英雄豪杰可能已经黯然失色，但是不管历史如何变迁，中华文明却一脉相承。那么，在中华文明史中既是源头，又能起轴心作用的是谁呢？诸子百家。为什么呢？因为先秦诸子的思想、风范、功业，是中华民族文化心理的血脉和根源，体现了中华民族的精神和智慧。我们知道，诸子百家中最为显赫的一家是？儒家，儒家的创始人是孔子。2011年10月孔子行教的画像亮相美国纽约时报广场，孔子究竟是怎样一个人呢？为什么有人断言孔子思想必将照亮世界？教学任务：孔子其人、《论语》其书、孔子论仁赏析。
二、拜访孔子，了解其人（12分钟）
1．学生展示自学成果——我心中的孔子（着眼于放，展示自学成果，培养自主学习能力，自觉接近伟人。）
2．教师参与学生讨论并进行点评、补充、归纳（孔子是一位文化巨人，师生交流，开阔视野，教学相长，培养创新思维。）
在中国思想文化史上有两个主要流派，一个是以“孔孟”为代表的儒家文化，一个是以“老庄”为代表的道家文化。儒家有先秦儒家、封建正统儒家（秦汉以后）之分。孔子是先秦儒家始祖，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，我国历史上最伟大的思想家、教育家、典籍整理编订家，被尊称为“万世师表，至圣先师”、东方的太阳。他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明作出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
最近，我再次细读了《论语》，发现孔子还是一位志士、勇者、智者、仁者。志士：对乱世痛心疾首“是可忍，孰不可忍”，积极进取，有匡复天下的大志“苟有用我者，期月而已可也，三年有成”。勇者：坚持人生理想“吾道，一以贯之”、“知其不可为而为之”，在逆境中执著一辈子，不变节、不移志。智者：既重道德情操，又重实务实效，坚持用双重标准衡量他人。仁者：教导人们“己欲立而立人，己欲达而达人”、“己所不欲，勿施于人”，让仁爱丰盈天地。易中天教授说：读孔得仁“一颗爱心，构建和谐”。
3．板书设计
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孔子——东方的太阳
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学生
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伟大的思想家、教育家、典籍整理编订家，被尊称为“大成至圣”
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教师
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志士、勇者、智者、仁者
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三、走进《论语》，了解其意（15分钟）（着眼于做，突出教学的实践性，注重语文知识的应用性和人文素养的渗透性。）
（一）学生展示自学成果——我所知道的《论语》
（二）教师参与学生讨论并进行点评、补充、归纳
《论语》是记录孔子及其弟子言行的问答体著作，被誉为儒家经典、东方圣经。《论语》在中国的地位，犹如《圣经》之在西方，是中国人的人生宝典。《论语》体现了孔子的思想，其内容非常丰富，涉及哲学、历史、教育、政治、经济等领域，是中国传统文化的源头活水。
在历史上，《论语》曾经长期被人神化，其实《论语》既是一部内容平实、富有人情味、充满人生智慧的书，也是一部可以用审美鉴赏眼光来读的书。我每次读《论语》，总会有如沐春风之感，可以说孔子在《论语》中提出的思想有许多是我们中华民族乃至全世界的精神食粮，具有不可灭、不可毁的价值。
1．智慧之书
（1）重视教育
第一，首创私人讲学之风，相传有弟子3000千人，著名者72人，“有教无类”的均衡教育，在孔子那里基本实现，可以说孔子是真正意义上的平民教育家。
第二，创立了相当系统的教育理论，强调学思结合“学而不思则罔，思而不学则殆”，讲究务实“知之为知之，不知为不知”，提倡“因材施教”、“循循善诱”的教育原则，为学生未来发展着想，至今仍然闪烁着思想的光辉。
（2）强调仁爱
“仁”在《论语》中出现了九十多次，是孔子思想体系的核心。什么是“仁”？孔子有好几种说法，比如“爱人”（《论语· 颜渊》），比如“己欲立而立人，己欲达而达人”、“己所不欲，勿施于人”（《论语·雍也》），比如“克己复礼曰仁”（《论语·颜渊》）。我觉得“仁”的根本意义就是“爱人”，即尊重人、同情人、理解人、宽容人。孔子的“仁之方”（《论语·雍也》）说白了就是“从自己做起，从身边做起，让世界充满爱”。
（3）注重育人
孔子教导人们要老老实实做一个知天命、有弘毅的真正人。知天命就要用平和的心态对待生活中的缺憾与苦难，并通过自己的努力去弥补这种缺憾。弘毅，就是胸襟开阔、知识广博，有百折不挠的意志。孔子说：一个受了教育有知识有头脑的人，不能没有宽广的胸襟和强韧的毅力，因为无论是自己有所建树，还是以天下为己任，都是一副沉重的担子，挑上这副担子，一直到死才放下，需要弘毅。
2．审美之书
（1）言简意赅，含蓄隽永。议政论道，有感而发“足食足兵，民信之矣”、“朝闻道，夕死可矣”；循循善诱，亲切、自然“三人行，必有我师焉”、“学而不厌，诲人不倦”。
（2）善用比喻，形象生动。“智者乐水，仁者乐山”、“逝者如斯夫，不舍昼夜”。
（3）人物形象，栩栩如生。子路、冉有等人物性格鲜明。
3．板书设计
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《论语》——东方圣经
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学生
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记录孔子及其弟子言行的问答体著作，被誉为儒家经典。
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教师
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既是一部智慧之书，也是一部审美之书。重视教育、强调仁爱、注重育人，是中华民族乃至全世界的精神食粮，具有不可灭、不可毁的价值。
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四、走进课文，理解内涵（15分钟）（课前以小组为单位，熟读并翻译教师所分配的语录（每组1～2条），以培养学生主动获取知识的能力，享受成功的欢乐，掌握教学重点。）
（一）品读文本，整体感知
1．学生大声、快速朗读课文，享受语言美。
2．班级交流，提出或解答难以理解的语录。
3．教师纠偏，答疑、补充，帮助学生读懂课文，理解内涵。
课文中的十则语录，分别从态度和行动两个方面谈如何成为真正的仁者。孔子认为选定仁者、最爱仁者、献身仁者是仁者的态度，而取财有道、推己及人、仁者无忧、克己复礼则是仁者的行动。
（二）研讨文本，指导言行（题任选，回答开放）（28分钟）（课前让学生以小组为单位，根据教师所指定的话题，进行思索、寻找答案，激起探究愿望；课中研讨互动，引导学生准确把握语录内涵，阐发经典的时代意义，学以致用，突破教学难点。）
1．学生交流，互相启发
（1）假如让你从课文中，选择孔子语录做成条幅赠人或自勉，你将选取哪条？为什么？
（2）人们普遍认为孔子只推行仁义，而反对利欲，你以为如何？
（3）“己所不欲，勿施于人”联合国曾把该条写入处理国家关系的文件中，请联系生活实际，谈谈你的看法。
（4）在生活中，假如你遭到别人的伤害，愿意成为无敌、不忧的仁者吗，为什么？
（5）有人认为仁的根本意义就是尊重人、同情人、理解人、宽容人，你以为如何？
（6）有人说：护士是天使，仁爱之心是做好护理工作的前提。请结合孔子“仁爱”思想谈谈你的看法。
2．教师点拨，触动心灵（10分钟）（结合课文与现实生活，着眼于人文熏陶，春风化雨，润物无声。）
有人说：半部《论语》治天下，《论语》是心灵的鸡汤，也是精神的奶娘。孔子说仁，尽管只是一些简单的对话，却把活生生的人生经验，穿越沧桑，传递给了我们，让我们觉得温暖、亲切。温家宝总理说：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。相信今天的研讨一定给同学们带来许多思考和行动！
五、课外延伸，潜移默化（5分钟）（拓宽学习渠道，沟通课堂内外，关注心灵，注重教学的应用性，形成情感内驱力。）
1．收集积累与《论语》有关的成语、格言、警句等。
2．阅读易中天《中国智慧—我读先秦诸子》、于丹《〈论语〉心得》。
3．网上拜访“中国孔子”网站等。
六、教学小结，强化人文（2分钟）
《论语》理想的光辉之所以明亮，在于能启人心智、给人力量。《论语》虽然离我们有些遥远，但孔子语录值得我们百回读、百味读。有一首歌唱得好：全世界都在讲中国话，孔夫子的话也越来越国际化。愿孔子优秀的思想光辉穿越时空，孔子的 “仁爱”智慧永远伴随我们成长。
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任务二 教学活动设计（二）
