公共课部精品课堂工程实施方案
课程建设是学院内涵建设的核心，是教学质量工程建设极其重要的方面。在学院继续深入推进三级精品课程建设和课程设计活动的同时，必须进一步深化教学改革，实现精品课程建设和课程设计成果的转化，共享优质教育资源，树立精品课堂意识，切实提高课堂教学质量。公共课部实施精品课堂工程的具体实施方案如下。
一、成立公共课部精品课堂工程工作小组
组 长：叶朝
副组长：肖尚军 王欣（学院课堂工程蹲点负责人）
成 员：罗纯 杨哲 蒋红梅 赵玲 范源智 陈斌
二、组织教师深刻学习理解精品课堂的涵义
实施精品课堂工程是教育教学改革的重要内容，是提高学院教育教学水平的重要举措。教师是实施精品课堂的主要组织者和实施者。教师对精品课堂的认识和理解程度直接关系着精品课堂工程的质量和效果。公共课部对此加强宣传培训工作十分必要。
精品课堂是指按照高职教育教学改革的要求，积极探索创新型的课堂教学模式，提高课堂教学艺术，使课堂教学高标准、高质量，使教学效果最优化。精品课堂工程主要包括三方面内容：一是教学文件及资料。每门课程的整体设计方案、课程标准、授课计划、教学活动设计、教学课件、作业等教学文件规范齐全、科学合理。二是教学环节。把课程整体设计、单元设计方案和课程标准落实到课堂，每位任课教师的每堂课，在备课、课堂教学组织与实施、作业布置与批改、课外辅导、考试等教学环节中都体现高标准、高质量，科学规范又富有创新性。三是教学效果。通过听课评价、学生评教等方式来检验课堂教学效果。
实施精品课堂工程的目标是“让每一堂课都成为精品课”，实现课堂教学的高效性。教师课前应精心准备，在课堂教学中有效实施，在课后进行教学反思与研究成为一种常态。课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成每一次教学任务，促进学生知识与技能的协调发展。
三、活动内容与时间安排
1．组建课程团队（3月18日前）。课程团队及团队名单见附件1。
2．开展讲课、听课和评课活动（2011年3月19日-5月22日共计10周）。此阶段工作分三个层面实施：
第一层面：在课程团队内部开展讲课、听课和评课活动。此层面的活动主体为课程团队，负责人就是课程团队的负责人。研究室主任和课部督导组随机参与听课、评课活动，并加以指导。
①认真学习和组织。以课程为单位，集中研讨课程标准，选择最具有代表性的教学单元，集体备课，精心设计，细化教学环节。对近年分配来的年轻教师制定导师，一对一全程帮扶。
②讲课和听课。在课程团队内部开展人人讲课、相互听课活动。团队成员轮流讲课，互相听课，集体评课。讲课以选取的一个完整的教学单元为单位实施课堂教学。听课覆盖到教学单元的全部课，团队成员全部参与，并做好听课记录，写好听课感想和反思。
③评课。评课是在讲课者完成一个教学单元教学后进行，先由讲课者自评，然后团队成员检查讲课者的各项教学文件及资料，对课堂教学过程及效果进行评议和研讨，形成对该课程的改进意见。评课结束后，对于团队认为能够过关的课程，采用“背靠背”的方式分别打出量化分数（量化打分表见附件2），取团队成员打分的平均值作为该讲课者的得分。团队认为不能过关的课程，由课程团队负责人综合成员的意见进行指导，并按授课顺序选取下一个教学单元重新进行讲课、听课和评课活动，直至该课程过关为止。
第二层面：以课部为单位开展讲课、听课、评课活动。组建公共课部精品课堂工程工作小组，对课部各课程团队开展讲课、听课、评课的活动进行跟踪、指导和评价。在各课程团队完成讲课、听课和评课活动后，对该团队打出一个量化分数（量化打分表见附件3）。此量化分数作为该团队每一位教师评分的校正分数。
每一位教师的课堂教学评分=团队内部评分*70%+团队评分*30%。计算所得的每个教师的分数占教师精品课程工程最终得分的60%。
第三层面：组织课部精品课堂工程示范课竞赛。在各课程团队、课部层面完成教师讲课、听课、评课活动之后，每个研究室随机抽签决定一名教师参加课部精品课堂工程示范课竞赛（思政研究室2名，其他研究室各1名），并组织全体老师观摩，教务处指导。课部竞赛设一等奖1名，二、三等奖各2名。
3．学院精品课堂工程示范课决赛（2011年5月23日-31日）。课部竞赛一等奖教师参加学院决赛。学院专家组对参加决赛教师的示范课和教学资料进行评审，优胜者授予“精品课堂工程教学能手”称号，并给予相应的奖励。
4．学生评教（2011年6月1-6月12日）。学生对教师的网上评教分数按40%的比例计入该教师的得分中。由此得出每一位教师实施精品课堂工程的最终分数=教师的课堂教学评分*60%+学生评教分数*40%。
课部按总平均85分校正后报学院教务处，结果纳入教师业务量化考核专项成绩。
四、措施要求
1.立足教学常规和课程的规范管理。在实施课程改革中始终不渝地以教学常规为基础，明确改革的指导思想和主要目标，一如既往地抓好教学常规和课程管理工作的落实。
2.体现改革新意，增强实践创新。引导教师切实转变课程观念，明确课程的功能，提高课堂精品化实施水平，用新课程理念优化课堂教学。改革教学方式与学习方式，把培养学生的创新精神、能力和综合素养放在首位，避免课程改革流于形式。
3.面向课部全体教师，面向所有公共课程。精品课堂工程的实施覆盖到全体教师和所有课程，彻底改善少部分课堂教学无效、低效和少部分教师低水平教学的状况，全面提升课部教师的教学质量。
4.加强组织领导。召开全体教师会议，组织教师学习新课程理念，进行教学环节、教学方法和评价方法培训等促进教师业务素质的提高；发挥各级骨干教师的示范和幅射作用，不断提高课程教学的整体实施水平，推动精品课堂建设的深入实施。
5. 创设载体，开展系列活动。以教学设计、课堂教学、相互听课评课、教学反思等各项教学活动为载体，深入推进精品课堂工程的实施。以课堂教学为抓手，切实提高课堂教学效率；不断提高教师队伍的整体素养。同时，组织教师参加教学研讨活动，在交流中学习，在交流中进步。
2011年3月8日
附件1 “精品课堂工程”课程团队及教师名单
|
研究室
|
课程名称
|
课程负责人
|
教师姓名
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思想政治理论研究室
|
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概率论
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张爱民
|
叶朝
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肖尚军
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李向阳
|
王金锋
|
|
张爱民
|
张金洲
|
张海国
|
李奕
|
|
彭亦鹏
|
吴华彪
|
卜舒慧
|
宋鉴
|
|
思想道德修养与法律基础
|
董天菊
|
徐常宾
|
魏赤文
|
张一平
|
闵德美
|
|
李萍
|
马凌
|
申育林
|
乾润梅
|
|
胡唯
|
李彦林
|
|
|
|
经济政治与哲学基础知识
|
刘玉霞
|
何俊玲
|
李艳
|
胡玉芳
|
|
|
数学研究室
|
高等数学
|
郑晓珍
|
王荣波
|
张兴鹤
|
徐文明
|
|
|
应用数学
|
周金城
|
赵玲
|
陈海平
|
|
|
|
中专数学
|
杨昌海
|
叶忠国
|
陈芙蓉
|
郑超
|
|
|
语文研究室
|
中国语文
|
蒋红梅
|
丰晓流
|
滕静
|
王正斌
|
李宁
|
|
崔健民
|
|
|
|
|
中专语文
|
张平
|
樊红梅
|
李玥辉
|
张勤
|
|
|
体育研究室
|
球类1（篮球）
|
尚志林
|
程天义
|
曹 学
|
李爱军
|
阮泳华
|
|
球类2（足球、排球、羽毛球、网球）
|
张平波
|
范源智
|
齐襄林
|
邱雪梅
|
饶 利
|
|
形体与健美和体育舞蹈
|
毛运海
|
谢金娥
|
陶珍
|
|
|
|
养生保健体育及武术
|
陈胜
|
徐长启
|
张晓平
|
昝新林
|
|
附件2
课堂教学量化打分表
|
教师
|
|
专业
|
|
班级
|
|
时间
|
|
项目得分
|
|
教学单元
|
|
课型
|
|
单元课时
|
|
|
评价项目
|
评价内容
|
权重分数
|
评估结果
|
|
A
|
B
|
C
|
|
教学设计
|
1.教学活动设计科学合理，目标具体明确，突出职业导向，符合课程整体设计、课程标准和高职院校学生实际。
|
15
|
9
|
7
|
5
|
|
|
2.A、B、C三类课程的设计体现高职教学改革方向，重点、难点突出，教学模式与教学组织模式设计合理，可操作性强。
|
6
|
3
|
2
|
|
教学内容
|
3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
|
30
|
5
|
3
|
2
|
|
|
4.面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
|
5
|
3
|
2
|
|
5.传授知识的量、训练能力的度适中，突出重点、抓住关键。
|
5
|
3
|
2
|
|
6.给学生创造机会，让他们主动参与、自主发展。
|
5
|
3
|
2
|
|
7.结合实际，注重培养学生的应用能力、职业能力和创新能力。
|
5
|
3
|
2
|
|
8.在教学过程中，能力、知识与态度三个目标有机结合，以学生为主体，凸现能力导向。
|
5
|
3
|
2
|
|
教学方法
|
9.精讲精练，体现以思维训练、技能训练为重点。
|
20
|
5
|
3
|
2
|
|
|
10.教学方法灵活多样，注重培养学生的综合能力和职业素质。
|
5
|
3
|
2
|
|
11.教学信息交流、反馈及时，各类教学方法运用得当。
|
5
|
3
|
2
|
|
12.从教学实际出发，恰当运用现代化教学手段辅助教学。
|
5
|
3
|
2
|
|
情感教育
|
13.教学民主，师生平等和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。
|
8
|
4
|
3
|
2
|
|
|
14.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。
|
4
|
3
|
2
|
|
教学基本功
|
15.用普通话教学，语言规范、生动、形象，富有感染力。
|
15
|
4
|
3
|
2
|
|
|
16.教态亲切、自然、端庄、大方。
|
4
|
3
|
2
|
|
17.能恰当使用各种教学手段。
|
4
|
3
|
2
|
|
18. 应变和调控能力强。
|
3
|
2
|
1
|
|
教学效果
|
20.达到预定教学目标，教学效果好。
|
12
|
4
|
3
|
2
|
|
|
21.学生喜欢听，喜欢做，会做，学习主动，学有所获，课堂气氛活跃。
|
4
|
3
|
2
|
|
22.信息量适度，学生负担合理。
|
4
|
3
|
2
|
|
教学特色
|
23.教学有个性，已形成鲜明的特点与风格。
|
加分
|
5
|
3
|
2
|
|
|
综合评价
|
|
总分
|
|
附件3
课程团队量化打分表
|
专业
|
|
课程团队
|
|
团队成员
|
|
|
项目
|
评 价 内 容
|
档次及分数段
|
得分
|
|
团队成员合作意识
|
团队分工明确，团队成员积极参与各项活动，团队听课有记录、评课有改进措施、有研讨，活动期间成员无缺勤、无迟到早退现象。
|
优 25－30分
良 20－24分
中 15－19分
差 <15 分
|
|
|
团队成员教学
态度
|
认真备课，有质量较高的教案、讲稿和课件，各项教学文件及资料规范、科学、合理。各成员讲课认真，虚心征求意见并积极改进教学。
|
优 15－20分
良 10－14分
中 5－9分
差 <5 分
|
|
|
团队完成活动情况
|
按照活动实施方案，团队开展精品课堂工程的各项活动及时、到位、高效，无敷衍塞责现象，无拖拉现象。各项活动质量高，活动达到预期目标。
|
优 40－50分
良 30－39分
中 20－29分
差 <20 分
|
|
|
总 分
|
|
|
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|
|
|
|
|
|
|
|
评价小组签字：
公共课部精品课堂工程实施方案
课程建设是学院内涵建设的核心，是教学质量工程建设极其重要的方面。在学院继续深入推进三级精品课程建设和课程设计活动的同时，必须进一步深化教学改革，实现精品课程建设和课程设计成果的转化，共享优质教育资源，树立精品课堂意识，切实提高课堂教学质量。公共课部实施精品课堂工程的具体实施方案如下。
一、成立公共课部精品课堂工程工作小组
组 长：叶朝
副组长：肖尚军 王欣（学院课堂工程蹲点负责人）
成 员：罗纯 杨哲 蒋红梅 赵玲 范源智 陈斌
二、组织教师深刻学习理解精品课堂的涵义
实施精品课堂工程是教育教学改革的重要内容，是提高学院教育教学水平的重要举措。教师是实施精品课堂的主要组织者和实施者。教师对精品课堂的认识和理解程度直接关系着精品课堂工程的质量和效果。公共课部对此加强宣传培训工作十分必要。
精品课堂是指按照高职教育教学改革的要求，积极探索创新型的课堂教学模式，提高课堂教学艺术，使课堂教学高标准、高质量，使教学效果最优化。精品课堂工程主要包括三方面内容：一是教学文件及资料。每门课程的整体设计方案、课程标准、授课计划、教学活动设计、教学课件、作业等教学文件规范齐全、科学合理。二是教学环节。把课程整体设计、单元设计方案和课程标准落实到课堂，每位任课教师的每堂课，在备课、课堂教学组织与实施、作业布置与批改、课外辅导、考试等教学环节中都体现高标准、高质量，科学规范又富有创新性。三是教学效果。通过听课评价、学生评教等方式来检验课堂教学效果。
实施精品课堂工程的目标是“让每一堂课都成为精品课”，实现课堂教学的高效性。教师课前应精心准备，在课堂教学中有效实施，在课后进行教学反思与研究成为一种常态。课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，高效率、高质量地完成每一次教学任务，促进学生知识与技能的协调发展。
三、活动内容与时间安排
1．组建课程团队（3月18日前）。课程团队及团队名单见附件1。
2．开展讲课、听课和评课活动（2011年3月19日-5月22日共计10周）。此阶段工作分三个层面实施：
第一层面：在课程团队内部开展讲课、听课和评课活动。此层面的活动主体为课程团队，负责人就是课程团队的负责人。研究室主任和课部督导组随机参与听课、评课活动，并加以指导。
①认真学习和组织。以课程为单位，集中研讨课程标准，选择最具有代表性的教学单元，集体备课，精心设计，细化教学环节。对近年分配来的年轻教师制定导师，一对一全程帮扶。
②讲课和听课。在课程团队内部开展人人讲课、相互听课活动。团队成员轮流讲课，互相听课，集体评课。讲课以选取的一个完整的教学单元为单位实施课堂教学。听课覆盖到教学单元的全部课，团队成员全部参与，并做好听课记录，写好听课感想和反思。
③评课。评课是在讲课者完成一个教学单元教学后进行，先由讲课者自评，然后团队成员检查讲课者的各项教学文件及资料，对课堂教学过程及效果进行评议和研讨，形成对该课程的改进意见。评课结束后，对于团队认为能够过关的课程，采用“背靠背”的方式分别打出量化分数（量化打分表见附件2），取团队成员打分的平均值作为该讲课者的得分。团队认为不能过关的课程，由课程团队负责人综合成员的意见进行指导，并按授课顺序选取下一个教学单元重新进行讲课、听课和评课活动，直至该课程过关为止。
第二层面：以课部为单位开展讲课、听课、评课活动。组建公共课部精品课堂工程工作小组，对课部各课程团队开展讲课、听课、评课的活动进行跟踪、指导和评价。在各课程团队完成讲课、听课和评课活动后，对该团队打出一个量化分数（量化打分表见附件3）。此量化分数作为该团队每一位教师评分的校正分数。
每一位教师的课堂教学评分=团队内部评分*70%+团队评分*30%。计算所得的每个教师的分数占教师精品课程工程最终得分的60%。
第三层面：组织课部精品课堂工程示范课竞赛。在各课程团队、课部层面完成教师讲课、听课、评课活动之后，每个研究室随机抽签决定一名教师参加课部精品课堂工程示范课竞赛（思政研究室2名，其他研究室各1名），并组织全体老师观摩，教务处指导。课部竞赛设一等奖1名，二、三等奖各2名。
3．学院精品课堂工程示范课决赛（2011年5月23日-31日）。课部竞赛一等奖教师参加学院决赛。学院专家组对参加决赛教师的示范课和教学资料进行评审，优胜者授予“精品课堂工程教学能手”称号，并给予相应的奖励。
4．学生评教（2011年6月1-6月12日）。学生对教师的网上评教分数按40%的比例计入该教师的得分中。由此得出每一位教师实施精品课堂工程的最终分数=教师的课堂教学评分*60%+学生评教分数*40%。
课部按总平均85分校正后报学院教务处，结果纳入教师业务量化考核专项成绩。
四、措施要求
1.立足教学常规和课程的规范管理。在实施课程改革中始终不渝地以教学常规为基础，明确改革的指导思想和主要目标，一如既往地抓好教学常规和课程管理工作的落实。
2.体现改革新意，增强实践创新。引导教师切实转变课程观念，明确课程的功能，提高课堂精品化实施水平，用新课程理念优化课堂教学。改革教学方式与学习方式，把培养学生的创新精神、能力和综合素养放在首位，避免课程改革流于形式。
3.面向课部全体教师，面向所有公共课程。精品课堂工程的实施覆盖到全体教师和所有课程，彻底改善少部分课堂教学无效、低效和少部分教师低水平教学的状况，全面提升课部教师的教学质量。
4.加强组织领导。召开全体教师会议，组织教师学习新课程理念，进行教学环节、教学方法和评价方法培训等促进教师业务素质的提高；发挥各级骨干教师的示范和幅射作用，不断提高课程教学的整体实施水平，推动精品课堂建设的深入实施。
5. 创设载体，开展系列活动。以教学设计、课堂教学、相互听课评课、教学反思等各项教学活动为载体，深入推进精品课堂工程的实施。以课堂教学为抓手，切实提高课堂教学效率；不断提高教师队伍的整体素养。同时，组织教师参加教学研讨活动，在交流中学习，在交流中进步。
2011年3月8日
附件1 “精品课堂工程”课程团队及教师名单
|
研究室
|
课程名称
|
课程负责人
|
教师姓名
|
|
思想政治理论研究室
|
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概率论
|
张爱民
|
叶朝
|
肖尚军
|
李向阳
|
王金锋
|
|
张爱民
|
张金洲
|
张海国
|
李奕
|
|
彭亦鹏
|
吴华彪
|
卜舒慧
|
宋鉴
|
|
思想道德修养与法律基础
|
董天菊
|
徐常宾
|
魏赤文
|
张一平
|
闵德美
|
|
李萍
|
马凌
|
申育林
|
乾润梅
|
|
胡唯
|
李彦林
|
|
|
|
经济政治与哲学基础知识
|
刘玉霞
|
何俊玲
|
李艳
|
胡玉芳
|
|
|
数学研究室
|
高等数学
|
郑晓珍
|
王荣波
|
张兴鹤
|
徐文明
|
|
|
应用数学
|
周金城
|
赵玲
|
陈海平
|
|
|
|
中专数学
|
杨昌海
|
叶忠国
|
陈芙蓉
|
郑超
|
|
|
语文研究室
|
中国语文
|
蒋红梅
|
丰晓流
|
滕静
|
王正斌
|
李宁
|
|
崔健民
|
|
|
|
|
中专语文
|
张平
|
樊红梅
|
李玥辉
|
张勤
|
|
|
体育研究室
|
球类1（篮球）
|
尚志林
|
程天义
|
曹 学
|
李爱军
|
阮泳华
|
|
球类2（足球、排球、羽毛球、网球）
|
张平波
|
范源智
|
齐襄林
|
邱雪梅
|
饶 利
|
|
形体与健美和体育舞蹈
|
毛运海
|
谢金娥
|
陶珍
|
|
|
|
养生保健体育及武术
|
陈胜
|
徐长启
|
张晓平
|
昝新林
|
|
附件2
课堂教学量化打分表
|
教师
|
|
专业
|
|
班级
|
|
时间
|
|
项目得分
|
|
教学单元
|
|
课型
|
|
单元课时
|
|
|
评价项目
|
评价内容
|
权重分数
|
评估结果
|
|
A
|
B
|
C
|
|
教学设计
|
1.教学活动设计科学合理，目标具体明确，突出职业导向，符合课程整体设计、课程标准和高职院校学生实际。
|
15
|
9
|
7
|
5
|
|
|
2.A、B、C三类课程的设计体现高职教学改革方向，重点、难点突出，教学模式与教学组织模式设计合理，可操作性强。
|
6
|
3
|
2
|
|
教学内容
|
3.教学过程思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
|
30
|
5
|
3
|
2
|
|
|
4.面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
|
5
|
3
|
2
|
|
5.传授知识的量、训练能力的度适中，突出重点、抓住关键。
|
5
|
3
|
2
|
|
6.给学生创造机会，让他们主动参与、自主发展。
|
5
|
3
|
2
|
|
7.结合实际，注重培养学生的应用能力、职业能力和创新能力。
|
5
|
3
|
2
|
|
8.在教学过程中，能力、知识与态度三个目标有机结合，以学生为主体，凸现能力导向。
|
5
|
3
|
2
|
|
教学方法
|
9.精讲精练，体现以思维训练、技能训练为重点。
|
20
|
5
|
3
|
2
|
|
|
10.教学方法灵活多样，注重培养学生的综合能力和职业素质。
|
5
|
3
|
2
|
|
11.教学信息交流、反馈及时，各类教学方法运用得当。
|
5
|
3
|
2
|
|
12.从教学实际出发，恰当运用现代化教学手段辅助教学。
|
5
|
3
|
2
|
|
情感教育
|
13.教学民主，师生平等和谐，课堂气氛融洽，尊重学生。
|
8
|
4
|
3
|
2
|
|
|
14.注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。
|
4
|
3
|
2
|
|
教学基本功
|
15.用普通话教学，语言规范、生动、形象，富有感染力。
|
15
|
4
|
3
|
2
|
|
|
16.教态亲切、自然、端庄、大方。
|
4
|
3
|
2
|
|
17.能恰当使用各种教学手段。
|
4
|
3
|
2
|
|
18. 应变和调控能力强。
|
3
|
2
|
1
|
|
教学效果
|
20.达到预定教学目标，教学效果好。
|
12
|
4
|
3
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2
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21.学生喜欢听，喜欢做，会做，学习主动，学有所获，课堂气氛活跃。
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4
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3
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2
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22.信息量适度，学生负担合理。
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4
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3
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2
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教学特色
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23.教学有个性，已形成鲜明的特点与风格。
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加分
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5
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3
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2
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综合评价
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总分
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附件3
课程团队量化打分表
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专业
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课程团队
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团队成员
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项目
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评 价 内 容
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档次及分数段
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得分
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团队成员合作意识
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团队分工明确，团队成员积极参与各项活动，团队听课有记录、评课有改进措施、有研讨，活动期间成员无缺勤、无迟到早退现象。
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优 25－30分
良 20－24分
中 15－19分
差 <15 分
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团队成员教学
态度
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认真备课，有质量较高的教案、讲稿和课件，各项教学文件及资料规范、科学、合理。各成员讲课认真，虚心征求意见并积极改进教学。
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优 15－20分
良 10－14分
中 5－9分
差 <5 分
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团队完成活动情况
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按照活动实施方案，团队开展精品课堂工程的各项活动及时、到位、高效，无敷衍塞责现象，无拖拉现象。各项活动质量高，活动达到预期目标。
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优 40－50分
良 30－39分
中 20－29分
差 <20 分
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总 分
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评价小组签字：
