致全体辅导员（班主任）的一封信
梁建华 蔡泽寰
亲爱的老师们、同志们：
辅导员（班主任）处于学生工作的第一线，负有教育、管理、服务的基本职能，是学生日常学习、生活、集体活动的管理者、组织者、指导者，是学校教书育人、管理育人、服务育人的集中体现。在辅导员（班主任）培训开班之际，我们代表校党委、校行政向同志们的辛勤工作表示衷心感谢！
学生工作一定要有爱，没有爱就没有教育。爱是融解学生心灵冰封、抚平心灵伤痕的良药。爱是一种发自内心的真情流露，体现在对每一位学生细微之处的关注。作为教师，特别是辅导员(班主任)，要把“大爱”适时、适度、适应个性需要地融汇到每一位学生的成长过程中，教育学生正确认识自我，通过控制情绪、修炼情感、磨练意志等培养学生的情商，使其迅速成长，勇敢面对自己未来的人生。要时刻关注学生的内心需求，及时消除学生在人生求索、职业发展等方面的困惑和迷茫，切实解决他们迫切需要解决的现实问题，使他们的生命更加多姿多彩、使他们的成长更加充满灵性、使他们的未来更加充满希望。将“大爱”精神真正渗透到管理、服务等各项工作中，以真情、真心、真诚教育感化学生，让每一位学生在爱的阳光下成长、成人、成才。
学生工作是一门科学，要加强学习和研究。辅导员（班主任）要经常深入到学生学习、生活的一线，全面了解学生特点和发展需求，这样才能有的放矢，提高教育效果。我们与学生的距离是不是还不够近，我们对学生的关爱是不是还不够多？我们对学生的人生引导是否还可以进一步加大力度？我们是否真正走进了学生的心灵深处？这些问题应当引起我们的思考。
学生工作是一门艺术，要讲究方式和方法。心理学上讲共情，这是走进学生心灵的很好的方法。所谓共情，就是“关怀一个人，必须能够了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须能够好像用他的眼看他的世界及他自己一样，而不能把他看成物品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式，及他的目标与方向”。缺乏共情容易导致师生交流沟通的严重障碍：一是学生感到失望，认为老师对自己不理解、不关心，因而会减少甚至停止自我表达。二是由于老师没有进入学生的参照框架，因而就很难真正理解学生的问题，有时会表现出不耐烦、反感甚至批评，这会使学生觉得受到伤害。三是影响学生自我探索，自我探索是学生成长、进步的必要步骤，但如果缺乏共情，老师往往对学生的自我探索不加注意，影响学生的自我了解。四是影响对学生的反应，由于缺乏共情，老师就不能真正了解学生的问题与需要，因而做出的反应也常常缺乏针对性。
学生工作是系统工程，“四位一体”学生教育管理模式的实施为全员、全程、全方位育人搭建了很好的平台，辅导员（班主任）应充分发挥主导作用，促进学生成就最好的自己。
做好辅导员（班主任）工作，有四句话和同志们共勉：
一是定目标。践行“以就业为导向，以爱为核心，以职业为切入点”的工作理念，恪守“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好”的信条，让学生满意、家长满意、社会满意。
二是沉住气。戒浮躁。聚精会神，静心思考，做中有悟。
三是善策划。以文化人，润物无声。千方百计帮助学生装备人生。
四是扎实干。淡定。低调。戒张扬。有静待花开的气度。
我们的工作关乎学生未来职业发展，我们的工作关乎学校未来科学发展。工作着是庄严的、神圣的、美丽的。让我们一起珍惜，一起努力！
在第二十八个教师节即将来临之际，我们代表校党委、校行政向全体辅导员（班主任）老师致以崇高的敬意和节日的问候！
